Oui c'est suffisant, les définitions + les questions données = 16 pts sur 20 de l'exam, les 4 derniers pts portent sur quelque chose qui aura été dit au cours. J'pense que les questions sont sur l'intranet.

Voilà ce que j'ai trouvé sur l'intranet


I. LISTE DES TERMES A DEFINIR

Acte illocutionnaire
Acte locutionnaire
Acte perlocutionnaire
Adéquation
- descriptive
- explicative
- psychologique
- pragmatique
- typologique
Allophone
Antinomie polaire
Argument (logique)
Axon
Behaviorisme
Calcul de proposition
Coda (Dik)
Collectivisme/individualisme
Compétence
Compétence communicative
Complémentarité
Conditions de félicité
Conjonction (logique)
Connaissance commune
Connecteurs logiques
Contenu propositionnel
Créole
Créolisation
Critères d’adéquation
Défini
Définition opérationnelle
Dendrite
Diachronie
Disjonction (logique)
- exclusive
- inclusive
Distance du pouvoir
Domaine de vérification
Enoncé
Entrée
Equivalence (logique)
État de fait
Féminité/masculinité
Focal
Focus (Dik)
Fonction pragmatique
Fonction sémantique
Fonction syntaxique
Homonyme
Hyponyme
Hypothèse de l’innéité
Hypothèse de l’innéité généralisée
Icône
Implcature
Implication
Indéfini
Indice
Inférence logique
Isoglosse
Langue (de Saussure)
Langue standardisée
Maxime de
- manière
- pertinence
- qualité
- quantité
Mentalais
Méronymie
Modèle linguistique
Mophophonologie
Morphème
Morphologie
Négation (logique)
Paire avoisinante
Paradigme
Parole (de Saussure)
Passage de transition
Performance
Performatif
Phonème
Phonologie
Phrase
Pidgin
Pidginisation
Polysémie
Portée de la négation
Pragmatique
Prédicat
Prédication
Prémisses
Présentatif
Présupposition
Proéminent
Proposition
Quantificateur
- existentiel
- universel
Référent
Règle de réécriture
Relation converse
Satellites (gf)
Sémantique
Sémantique générative
Sémantique interprétative
Sémiologie
Sémiotique
Sens
Séquence d’insertion
Séquence d’ouverture
Signe (de Saussure)
Signifiant
Signification
Signifié
Structuralisme
Syanpse
Symbole (de Saussure & Peirce)
Synchronie
Synonyme
Tendance à éviter l’incertitude
Terme (GF)
Thème (Dik)
Topical
Topique (Dik)
Transformation
Universaux
- formels
- implicationnels
- absolus
- statistiques
- substantiels
Valeur (de Saussure)


II. QUESTIONS

CHAP 1. Introduction
1. Donnez les premiers éléments de répons à le question de savoir « Comment se fait il qu’on se comprenne quand on se parle ? » et des éléments qui les justifient.
2. La notion de ‘proposition’ appartient au domaine de la logique, celle de ‘phrase’ à la linguistique comme étude des langues et celle de ‘énoncé’ à celui de la pragmatique. Expliquez pourquoi.
3. Expliquez le schéma de la communication linguistique ci-dessous :
4. Lors de la compréhension tous les niveaux sont traités simultanément et en parallèle. Expliquez et donnez un argument pourquoi.
5. Dans l’histoires de Jean-François selon KELLER (1990) le stade de la communication linguistique n’est atteint que lorsqu’un des mâles dominants pousse le cri d’alarme pour faire fuir ses congénères, expliquez pourquoi.

CHAP 2. De la linguistique historique à de Saussure
1. La parenté linguistique ne peut s’établir sur base de simples ressemblances mais sur base de constances dans la différence. Expliquez.
2. RUHLEN (1997) lance l’hypothèse selon laquelle toutes les langues actuelles descendraient d’une langue originale unique. Expliquez et évaluez cette hypothèse.
3. De Saussure conçoit la langue comme un système de signes dont la valeur dépend de l’ensemble de des relations que ceux-ci entretiennent entre eux. Expliquez.
4. Expliquez le triangle d’Ogden et Richards. En quoi constitue-t-il une critique de la théorie du signe saussurienne ?
5. Les domaines de la phonologie et de la morphologie ont été réunis dans celui de la morphophonologie. Expliquez pourquoi.

CHAP 3. La ‘révolution’ chomskienne
1. Expliquez les différence entre les propositions de Syntactic Structures (Chomsky 1957) et le ‘modèle standard’ de Chomsky (1965). Pourquoi ce dernier fut-il abandonné.
2. A partir de la théorie standard (Chomsky 1965) la notion de grammaire à une double définition. Une celles-ci amène la formulation de l’hypothèse de l’innéité. Expliquez.
3. Que sont des universaux implicationnels, donnez deux exemples dont un absolu et l’autre ‘statistique’
4. Les trois manières de formuler une phrase conditionnelle en français illustrent la tension qui peut exister entre différentes tendances universelles. Expliquez.
5. Qu’est que l’hypothèse du mentalais, en quoi st elle différente de l’hypothèse de l’innéité au sens strict.
6. Donnez trois arguments en faveur de l’hypothèse de l’innéité et leur critique.

CHAP 4. Quelques notions de base de la logique et de la grammaire fonctionnelle.
1. Que sont des ‘critères d’adéquation’. Donnez et expliquez les critères proposées par Dik pour la théorie de la grammaire fonctionnelle.
2. Quelle est la différence entre la disjonction inclusive et exclusive. Illustrez avec des exemples français.
3. La grammaire fonctionnelle distingue trois niveaux de fonctions. Lesquels et illustrez leur importance.
4. Les notions de fonctions syntaxique ‘Sujet’ et ‘Objet’ permettraient de maintenir l’idée selon laquelle le Sujet précède toujours l’Objet. Expliquez.
Définisseze les notions pragmatiques de topicalité, focalité, présentativité et proéminence à partir de schéma de la communication linguistique.

CHAP 5. Les philosophes du langage, Austin Searle et Grice.
1. Pour quelles raisons la distinction entre ‘constatifs’ et performatifs doit-elle être abandonné selon Austin. Illustrez par des exemples.
2. Pour Austin, tout énoncé est un acte de langage dans lequel il faut distinguer trois aspects. Lesquels ? Illustrez les.
3. Pour Grice, le principe de coopération se décline en quatre maximes. Lesquelles et illustrez les.
4. Quelles sont les raisons pour considérer ‘la présupposition existentielle’ comme une implicature plutôt qu’une inférence logique ?
5. Pour quelles raisons est-il nécessaire de maintenir un ‘Principe de vérité’ comme principe d’interprétation.

CHAP 6. L’interprétation des phrases
1. Qu’est-ce ‘la portée de la négation’ et comment est-elle établie (uniquement dans des phrases ne contenant pas de termes indéfinis) ?
2. Définissez la condition d’emploi des phrases négatives, illustrez-là, et qu’elle est la conséquence pragmatique la plus importante pour la définition de la négation.
3. L’interprétation des indéfinis dans une phrase négatives régie par l’équivalence logique ‘~x (Fx)  x (~Fx)’. Expliquez et donnez un exemple des conséquences en anglais, néerlandais ou allemand et français.
4. Pourquoi l’analyse de l’ironie par Grice comme une violation de la maxime de quantité est-elle insuffisante. Quelle est l’alternative proposée par Wilson et Sperber.

CHAP 7. Le sens des mots
1. Quelles sont les différentes formes d’incompatibilité. Illustrez par une exemple.
2. Quelles sont les difficultés rencontrées par l’analyse componentielle en sémantique lexicale ?
3. Qu’est-ce que la sémanitque prototypique et illustrez par l’analyse du verbe mentir par Colemane et Kay.
4. Expliquez le modèle des cohortes des mots de la reconnaissance lexicale.
5. Pourquoi, selon Glucksberg, le modèle traitionnel de l’interprétation des métaphores est il insuffisant ? Quelle est l’alternative qu’il propose ?

CHAP 8. L’analyse conversationnelle et la psychologie discursive.
1. Quelle sont les règles qui régissent la transition entre les tours de parole ?
2. Expliquez la notion de pertinence conditionnelle. Pourquoi est-elle nécessaire ?
3. Qu’est-ce qui constitue la réponse préférée à une pré-requête ? Illustrez.
4. Analysez le dialogue suivant entre une plaignante, victime d’un viol (W), et l’avocat de la défense C, du point de vue du modèle d’action discursive.
C [referring to a club where the defendant and the victim met] it’s the place where girls and fellas meet isn’t it?
W People go there
C And during the evening, didn’t Mr. O [the defendant] come over to sit with you?
W Sat at our table
5. La psychologie discursive critique cherche à identifier les répertoires interprétatifs, les dilemmes idéologiques et les positions des sujets dans des conversations. Expliquez et illustrez ces notions.

CHAP 9. Aspects neurolinguistiques
1. Comment fonctionne un neurone ?
2. Donnez une illustration linguistique du fonctionnement darwinien du cerveau.
3. Pour quelles raisons la mémoire ne peut-elle être représentatationnelle selon Edelman et Tononi ? Quelle est leur alterantive ?
4. Donnez deux des objections de Deacon à une vision trop localisée des ‘centres du langage’.

CHAP 10. Evolution et développement du langage.
1. Quels sont les trois principes de base de la théorie de l’évolution ?
2. Quel est l’état actuel du débat concernant les capacités linguistiques des grands singes ?
3. Donnez les trois arguments en faveur de la vision de l’émergence du langage comme une rupture et leur critique.
4. Expliquez la théorie de la co-évolution du langage et du cervau selon Deacon.



Voili voilou

Merciiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii

Je pense que c'est le cours le plus immonde que je n'aie jamais vu.

Quelqu'un aurait-il sur son pc le cours de linguistique, enfin le syllabus je veux dire. Il était sur l'intranet mais je l'ai pas chopé...Si on peut me le mailer, ce serait tip-top !
MERCI!

Slt
Il me manque quelques définitions et 1 question:

43. Fonction sémantique
44. Fonction syntaxique
51. Implication
53. Indice
57. Langue standardisée
99. Sémantique générative
100. Sémantique interprétative
102. Sémiotique
108. Signification
112. Symbole (de Saussure & Peirce)
115. Tendance à éviter l’incertitude
116. Terme (GF)

4.3. La grammaire fonctionnelle distingue trois niveaux de fonctions. Lesquels? Illustrez leur importance.

Si qqn sait m'aider à y répondre ce serait sympa ;-)
Et si je peux aider qqn d'autres, met plezier!

a mon avis, il faut reprendre les trois gros points...
est-ce que qqu a un document reprenant toutes les definitions de cette annee par hasard?

euh est ce que qqun pourrait menvoyer par mail le cours de linguistique
j'en ai un de l'anné passée mais que jusqu'au chapitre 8.....
MERCIII!

Fonction sémantique : est donnée par l’agent, le thème et le récipient

La fonction syntaxique :

- Dans une phrase active le sujet est l’agent de la fonction sémantique
- Dans une phrase passive le sujet est le thème de la fonction sémantique
- L’objet de la fonction syntaxique correspond au récipient de la fonction
sémantique.

Langue standardisée : une langue (par opposition aux dialectes) est le résultat d’un processus de standardisation. Ce processus comporte la sélection d’un dialecte (généralement celui de la région politiquement et économiquement dominante), une codification par la composition de grammaires normatives et de dictionnaire, une élaboration des usages (développement de lexiques spécifiques pour la philosophie, les sciences,…). L’acceptation de la norme conclut ce processus.

Terme (GF) :
Les positions d’argument fournies par le prédicat de base sont remplies par des expressions référentielles ou des termes, construits selon le schéma de base (19)


Pour la question 9.2 "donnez une illustration ling du fonctionnement darwinien du cerveau", vous répondez par la théorie de la cohorte des mots avec "cas, cal, cave, car" ?

euh dans le cours il a parlé des indices, symboles et icônes.. avec des définitions. Les miennes ne veulent rien dire du tt.. genre j'ai noté pr indice: trace de gibier dans la forêt, lien entre la forme et la signification.. okay ms ça me donne pas de déf claire.. qqun en aurait une pr chaque terme? ce serait gentil:)

tu peux aller piocher dans ton cours d'archétypes. il y avait ces définitions.

l'un d'entre vous a une réponse claire à cette question ..

1. Expliquez les différences entre les propositions de Syntactic Structures (Chomsky 1957) et le ‘modèle standard’ de Chomsky (1965). Pourquoi ce dernier fut-il abandonné ????

Je vois vraiment pas où il parle que le modèle standard a été abandonné ? il se serait gouré dans la formulation de sa question ? ca m'étonnerait pas vu les fautes présente dans son syllabus .. :-/

à moins qu'il parle du syntactic structures ... celui-ci a plus ou moins été abandonné pour dériver vers le modèle standard

si j'ai bien compris le bazar !

c'est ce que j'ai pensé... mais il dit "ce dernier"...

en même temps il n'est pas toujours clair dans son syllabus ... ca m'étonnerait pas qu'il ne soit pas clair non plus dans toutes ses questions

Je penche pour ton explication kwen dollar , jvois pas ce que ça serait ... perso je ne trouve pas trouver la rép à 2 questions : Donnez trois arguments en faveur de l’hypothèse de l’innéité et leur critique et la 2 ème : . La grammaire fonctionnelle distingue trois niveaux de fonctions. Lesquels et illustrez leur importance.

Qqun pourrait m'aider?

Merci

Dans le schéma de la communication linguistique, quand on parle des 4 traits pragmatiques qui caractérisent le statut informationnel des éléments d'une phrase ... Pour le trait topical, étant donné qu'il appartient à la connaissance commune des interlocuteurs, j'comprends pas pourquoi il ne se situe pas dans l'intersection "Connaissance commune" ...

Serait-ce là aussi une erreur ? Aurait-il inversé les flèches Topical et Focal dans le schéma ?

[Chapitre 4 - Page 63]

Pareil, je vois pas la ressemblance entre ce qui est ecrit et le schéma...
je suppose que c'est un peu décalé, si pas ben... je pige vmt rien à ce cours!

J'ai un petit tas de questions ici auxquelles je n'arrive pas à répondre, soit parce que je trouve pas, soit parce que la q° est trop vague... bla bla bla.
Bref, si vous savez m'éclairer (et les autres...)

- Chap. 3 : Donnez trois arguments en faveur de l’hypothèse de l’innéité et leur critique.
- Chap. 4 : Quelle est la différence entre la disjonction inclusive et exclusive. Illustrez avec des exemples français.
- Chap. 4 : La grammaire fonctionnelle distingue trois niveaux de fonctions. Lesquels et illustrez leur importance.
- Chap. 4 : Les notions de fonctions syntaxique ‘Sujet’ et ‘Objet’ permettraient de maintenir l’idée selon laquelle le Sujet précède toujours l’Objet. Expliquez.
- Chap. 5 : Pour quelles raisons est-il nécessaire de maintenir un ‘Principe de vérité’ comme principe d’interprétation.
- Chap. 6 : L’interprétation des indéfinis dans une phrase négatives régie par l’équivalence logique ‘~x (Fx)  x (~Fx)’. Expliquez et donnez un exemple des conséquences en anglais, néerlandais ou allemand et français.
- Chap. 7 : Pourquoi, selon Glucksberg, le modèle traitionnel de l’interprétation des métaphores est il insuffisant ? Quelle est l’alternative qu’il propose ?
Pour cette question, ma réponse (j'estime) n'est pas complète... Si qqn peut proposer la sienne histoire que je compare ?
- Chap. 8 : Expliquez la notion de pertinence conditionnelle. Pourquoi est-elle nécessaire ?
- Chap. 9 : Donnez deux des objections de Deacon à une vision trop localisée des ‘centres du langage’.

Ca fait beaucoup, hein ?

Ed dans le syllabus y'a le schéma avec le domaine de vérification, blabla et les flèches topical et focal il faut les inverser ui.. puisque le topical, C ce qui appartient à la connaissance et le focal c'est l'info nouvelle que le locuteur va énoncer.. donc moi j'ai inversé ces deux flèches là!

chp 3, chp4, Chp4,chp4, j'ai pas trouvé nn plus.. donc j'sais pas t'aider mais celle du chp5 moi j'ai mis:
principe d'interprétation est divisible en deux parties: la pertinence et le principe de vérité.

Le principe de vérité: quand tu interprètes un énoncé, tu estimes que l'interprétation que tu fais est vraie. Mais tu vas qdm vérifier la vérité du propos en comparant ton interprétation avec celles des autres ( un peu comme j'suis en train de faire mnt: j'compare mon interprétation de la question avec la tienne), on établit donc un domaine de connaissance commune..donc en gros, t'interprètes ms tjrs en fct de la vérité dans un contexte particulier ( cad que tu peux interpréter sur le réél, sur la fiction, l'imaginaire,...)
Je pense bien que c'est ça, mais sans certitude.. donc si qqun peut confirmer ou modifier, ce serait bien:)

et le reste, j'ai pas encore fait;)

en fait j'ai un truc pour l'objet sujet (chp 4)mais j'en suis pas du tout convaincue: la fonction première des fonctions syntaxiques: exprimer la perspective du locuteur par rapport à l'état de fait
Le sujet exprime la perspective à partir duquel le locuteur conçoit un état de fait, l'objet, une perspective secondaire...
ça me parait trop logique et trop court en fait et surtt: pas assez compliqué pr Bossuyt!

J'ai trouvé ceci sur le net:ca peut nous aider à comprendre et c'est tjr mieux que rien:

2. Quelle est la différence entre la disjonction inclusive et exclusive. Illustrez avec des exemples français.
Disjonction inclusive : (…) ou (…)
Soit les 2 propositions de la majeure sont vraies simultanément, soit l’une est vraie et l’autre est fausse.
Ex : La négation de l’une des propositions de la majeure dans la mineure permet l’affirmation de l’autre proposition de la majeure dans la conclusion.
Majeur : je suis étudiant ou je suis professeur
Mineur : Et je ne suis pas étudiante
CCL : donc je ne suis pas professeur

Disjonction exclusive : Ou bien (…) ou bien (…)
Si une proposition de la majeure est vraie, l’autre est nécessairement fausse et inversement.
Ex : La négation de l’une des propositions de la majeure dans la mineure permet l’affirmation de l’autre proposition de la majeure dans la conclusion.
Majeur : Ou bien je dors ou bien je suis éveillée
Mineur : Et je ne dors pas
CCL : Donc je suis éveillée

Cependant, je ne trouve pas non plus les questions:
6. Donnez trois arguments en faveur de l’hypothèse de l’innéité et leur critique.
4. Les notions de fonctions syntaxique ‘Sujet’ et ‘Objet’ permettraient de maintenir l’idée selon laquelle le Sujet précède toujours l’Objet. Expliquez.

Help!

oh cool merci:)
et est ce que tu as trouvé la question: la grammaire fonctionnelle distingue trois niveaux de fonctions. Lesquels et illustrez leur importance???

Les trois niveaux de fonction, c'est, je pense:
- fonction pragmatique: donne le statut des différents éléments de la phrase.
- fonction sémantique: (on dit juste que ca s'exprime par agent, ...)
- fonction syntaxique: différencie des différentes propositions, tout en sachant qu'une proposition peut s'exprimer de plusieurs manières.

Je pense qu'en gros, c'est ca, bien sur ici c'est ac mes mots...

bisou nounouille

c sur et certain que si on étudie juste les questions et les définitions on a nos points??? il la di???

ca fait 16 points sur 20. Il a dit qu'il poserait une question à 4 points sur qqch qu'il a dit au cours...
si qqun était un assidu et qu'il a envie de nous faire partager ses notes... perso, j'ai essayé plusieurs fois ce cours, mais c'etait peine perdue...

Ca va encore je trouve.

Le problème, c'est surtout qu'il y a un nombre incalculable de fautes d'orthographe, de frappe et de confusion, qui rendent la lecture du syllabus encore plus difficile.

merci lizoo:)

Je sais pas vous mais moi de Saussure ça me lasse...